授業配信アプリ「ソックリッカー」を作ってみた

　この記事では、ハダノが学校現場にいたときに作った、授業配信アプリ「ソックリッカー」について紹介します。近隣の学校・教員のみなさんに実際に使っていただき、高評価を得ています。アクティブラーニング型授業をめざすあなたの役に立つかどうか、お確かめください。

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授業配信アプリ「ソックリッカー」とは？

　せっかくタブレットが導入されても、タブレットの種類ごとに専用のアプリ（多くは有料）をそろえなければなりません。授業でリアルタイムに対話的・協働的に使えるアクティブラーニング用アプリは、意外と少ないのが現状です。

　「なければ作るしかない」と考え、🔗 MOONBlockなどのJavaScriptプレイグラウンドでプロトタイプを作りました。改良を重ね、Vue.js と Firebase でWebアプリとして作り上げました。

　大学では、講義を対話的にするためにリモコン型専用端末「🔗 クリッカー」が普及しました。そのソックリ版が「ソックリッカー」です。 ネット機器さえあれば、簡単に授業を対話的に変身させられます。インストール不要・ユーザー登録不要の無料Webアプリなので、だれでもどの機種でも使えます。

 遠隔教育対応の機能も追加し、GIGAスクール時代の授業改善アプリとして進化中です。

ソックリッカーの使い方

→ 🔗 基本的な使い方 へ

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※ InternetExplorer以外のモダンブラウザー（Chrome,Firefox,Safari,…）で見てください。……以下同様……

ソックリッカー親機（教師用）で制作・送信

→ 🔗 ソックリッカー親機【デモ】 へ

１．クイズ

• 質問と選択肢を入力し、[投票開始]で投票可能に。
• 秘密投票で、同調圧力なしで見取りができる。
• 想起練習（忘れたころに思い出させる）で学力Up。
  

２．説明

• 音声入力可能なら、授業者がしゃべったことをただちに文字列化し、表示・記録できる。
• ワイヤレスイヤホンマイクがあると、授業者が歩き回っても声を拾うことができて便利。
  

３．Webページ

• 見せたいページを一斉に見せられる。
  

４．画像

• ノート写真などを撮れば、ただちに子機にも表示。
  

５．プレゼン

• PDFのページをめくりオンラインプレゼンできる。
  

６．ホワイトボード

• 📝で独自ホワイトボードSocPadを新規作成。
• 簡単な操作で、班で作業後に全体で発表も可能。
  

ソックリッカー子機（生徒用）で受信・参加

→ 🔗 ソックリッカー子機【デモ】 へ

• 先生名を入力して授業を選択。以後は先生の管理下で授業に集中できる。
• 情報を受け取るだけでなく、テレビのｄボタンのようにクイズに回答することができる。
• 開票結果は子機にも表示され、親機の画面を大きく映せない環境や遠隔授業でも使える。
• オンラインホワイトボードを使うと、生徒同士が自由に意見交換でき、協働学習に役立つ。
• 特に、思考ツールで「情報の可視化」と「情報の操作化」を行えば、授業は探究・協働型に変わってゆく。
• 思考ツールの枠 → 🔗 ネット上にある画像
• → SocPadの背景画像用に自作したもの： ベン図　 https://kyodx.com/img/venndiag.svg

ソックリッカー復習（生徒用）で見逃し受信

→ 🔗 ソックリッカー復習【デモ】 へ

• 自分のペースで授業を振り返ることができる。
• 欠席生徒も授業を追体験できる。

ソックリッカーの使いどころ（例）… 主体的・対話的で深い学びへ

１　単元導入時

• 単元に関連するレディネステストのクイズをソックリッカーでする。
• 単元に関連する疑問や追求したいテーマを書かせ、含まれるキーワードをクイズで問う。🔗 「質問づくり」で質問を絞り込むのにも使える。選択肢は、とりあえずア～エとしておき、その場で板書してもよい。
• これを生徒が実生活で出会いそうな場面設定に生かし、真正の学習になるよう、単元を計画する。

２-1　授業導入時

• 前時までの復習クイズ。または、生活経験からすでに知っていることをクイズで問う。
• 前時の振り返り・本時の導入のプレゼンをソックリッカーでする。5分以内にまとめる。
• 本時の導入クイズで、予想・意見・立場の分布を調べる。少数派から理由を述べさせるとよい。
• 教科の目標と実態のギャップを埋めるべくめあてを設定するが、語彙力・読解力・メタ認知力不足のため、ボタンの掛け違いが起こりがち。「何を,なぜ,どう学ぶのか」クイズをし、班でめあてを確認してから演習に移りたい。困りやつまづきを把握し、授業改善に即生かせる。

２-2　授業展開時

• 班活動・ペア活動を基本とした演習（問題を解く、実験・実技・ワークショップ・調べ学習をする、意見をホワイトボードにまとめる）を行う。演習中に「チームで協力できていますか」「あと○分ですが順調ですか」「○○ さんはどう思いますか」の３つの質問を投げかけ、気づきを促す。紹介したいノートやホワイトボードを撮影してソックリッカーで見せるとよい。意見をSocPadなどのオンラインホワイトボードにまとめるのにもソックリッカーが使える。
• 「比べ・分類する」ことで違いに気付かせるクイズ、過去の経験と「関連付け」させるクイズ、（少し時間を置いて）理解度を確認するクイズなどを時々行う。

２-3　授業まとめ時

• 班ごとに発表させたとき、どの班がよかったかクイズで相互評価させる。
• ワークシート穴埋め、または白紙に学んだことを書かせ、本時の内容（解決したもの・未解決のもの）をまとめさせる。そこに含まれる（含まれない） キーワードをクイズで問う。
• クイズの答えについての解説のプレゼンをする。３分以内にまとめる。
• 本時を振り返らせ、態度目標の達成度や他人へ説明する自信度などをクイズで問う。

３　単元まとめ時

• 単元を通して学んだことを書かせ、そこに含まれるキーワードをクイズで問う。
• 知の成果物（論文・新聞・プレゼン・作品）を作らせ、どれがよかったかクイズで相互評価させる。
• 単元全体を振り返らせ、態度目標達成度・説明自信度・「生徒による授業評価」をクイズで問う。

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ハダノも「電気について学びたいことは？」などと書かせて始めた単元は、「生徒の食いつきが違う！」と実感した覚えがあります。
「質問づくり」は、ヤラセではない本物の探究型授業を実現する近道です。

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